Hace un tiempo conversé con alumnos secundarios y también con sus profesores. Cuando uno hace clases a nivel secundario, es difícil conversar respecto a temas ajenos al quehacer educativo, en especial, sostener  una conversación así que  exige cierto grado de distensión para poder sentirse en confianza y generar reflexión. Si bien encontrar situaciones así es poco probable en un colegio y en medio de una jornada laboral, de pronto, como a pedir de labios, esas condiciones se dan, y qué mejor donde uno mismo   trabaja. Lo más importante de estas instancias casuales fue que, por parte de los docentes existe un anhelo de incorporar las tics a su quehacer formativo y educativo, y los primeros intentos por incorporarlas es el uso de Power Point. Desde la perspectiva del alumno, el que su profesor use Power Point en la clases, es interpretado como algo positivo pues advierten que su profesor se esfuerza por enseñarles bien las materias y encuentran que la exposición de contenidos o la clase misma se les hace más entretenido.

Desde una perspectiva metodológica, usar el recurso es positivo porque permite al docente dosificar de manera secuencial los contenidos y a la vez, permite que el alumno sea motivado al estudio a través de una estrategia más visual que exclusivamente expositiva.

A medida que nos adentremos en este proceso de Enseñanza y Aprendizajes mediados por las tics, descubriremos que éstas amplían el concepto de estrategias metodológicas para lograr compresión, aplicación y entendimiento de muchos conceptos e ideas, logrando en definitiva, aprendizajes significativos, pero, ¿en qué grado de compresión? ¿Solamente memorístico? Es a partir del uso de las tics que un nuevo paradigma nos genera controversia. ¿Cuál sería la productividad educativamente hablando?   ¿Desarrollar habilidades cada vez más profundas en el uso de las tics o a través de ellas ahondar en las habilidades meta-cognitivas?

Un día un alumno me dijo, “pensar que con internet se puede reemplazar una clase o la escuela es ridículo, internet está para distraerse, para conocer amigos… y nada más.” Y si observábamos a ese alumno, cierto es que, para él, el chat y compartir fotos y comentario vía Facebook, era lo importante. Entonces me pregunté, ¿Qué nivel de rendimiento tendrá este joven? ¿Qué calificaciones tendrá en diferentes asignaturas? Dado un tiempo de descanso me permití observar el libro de Clases y constaté que era un joven con muy buen promedio, no excelente pero tampoco malo, lo que reflejaba su regularidad en los estudios. Constatar esta realidad me hizo  pensar que su visión respecto a las tics estaba dada por la costumbre aprendida en el modo de uso, y pensé, entonces, que el significado que tiene ese joven respecto al uso de las tics, es lo que determina su actitud respecto a ellas.

Algunos profesores me dicen que solamente recurren a ellas para informarse del acontecer nacional e internacional, recibir mails de sus hijos o de amigos pero no hay una mayor profundización respecto a su utilidad profesional o laboral. Algunos otros docente más jóvenes, ya comienzan a crear sus propios blogs para incluir en ellos parte de los contenidos oficiales que habrán de ver con sus alumnos, y preguntando el porqué lo hacen, descubro que, en muchos casos, durante sus estudios profesionales, cierto profesor les exigió crear un espacio virtual donde poder interactuar con él, como profesor guía, y sus compañeros, en función de un aprendizaje colaborativo y productivo. En otros casos,  otros maestros las comienzan a utilizar solamente por iniciativa propia y poder incorporarlas en su labor educativa. Y es a partir de ellos mismos, es decir, del significado que le atribuyen a las tics, que ellos han comenzado a insertarlas en su quehacer metodológico y educativo.

Será el significado que tengo de las tics lo que me impulsa a darle un uso específico?

La respuesta no es fácil de elaborar. Vienen a mí muchas razones que justifican en mí el uso de las tics e intentaré justificarlas de la manera más racional posible.

Claroline

Se trata de una plataforma bastante sencilla e intuitiva. Si eres adicto al trabajo vía e-learning, este recurso te permitirá trabajar de manera sencilla los Foros y los Wikis, además te permitirá crear cuestionarios con diferentes tipos de posibilidades de respuestas, sean abiertas, con alternativas, e incluso las llamados “términos pareados”; claro que, para acceder a esos recursos deberás activarlos desde el panel de Adimnistrador del sistema y no te asustes, es muy fácil el poder hacerlo. Una vez dentro, como administrador y/o creador de cursos, podrás encontrar un “frame” a la izquierda de tu pantalla en dónde se presentan las distintas posibles actividades a realizar en tu aula virtual; es a través del Administrador que puedes cambiar el orden de esas actividades y/o recursos, añadir otros o suprimir algunos que por defecto están activados y a tu total disposición.
Es muy común crear Secuencias de Aprendizajes bastante extensas, te recomiendo que te concentres en un solo objeto de Aprendizaje, es decir, en un solo contenido y lo presentes de múltiples formas para que a tus alumnos les queda claro lo que aprenden, no in antes, indicar el objetivo general que persigues con hacerlos trabajar con esta herramienta.
El recurso es óptimo cuando tienes en varios cursos a personas que requieres nivelar y todos son de un mismo nivel, pues bien, organízalos, créales una secuencias de contenidos e inscríbelos tú mismo, ¡Qué mejor manera de saber si es bueno el sistema!

Atutor

Se trata de otra plataforma para e-learning. Sus características son muy similares a la anterior claro que, para efectos de presentación y de administración, Atutor posee un Panel de Control más llamativo en términos de íconos que lo hace ser más intuitivo, siendo sus recursos igualmente óptimos para desarrollar actividades educativas virtuales. Tanto Claroline como Atutor permite que sus pantallas o páginas de inicio sean modificadas y personalizadas, y ésto será posible según el grado de conocimientos del administrador.
Dokeos

Al igual que los anteriores, se trata de una plataforma Open Souce, esto es, recursos abiertos y dispuestos para que todos los interesados los utilicen, respetando, claro está, la autoría intelectual.
Dokeos, de acuerdo a mi experiencia, presenta recurso y/o herramientas bastante comunes a las anteriores plataformas, a través de su PControl es posible realizar cambios en su página de inicio y en la secueciación delas actividades planificadas. Los recursos o herramientas disponibles inmediatos serían, wiki, foro, cuestionarios, (tres tipos) y creación de página con sus correspondientes links.
Al igual que los anteriores, se pueden suprimir o agregar herramientas y/o recursos, pero todo ello es posible de acuerdo a la versión, al servidor de alojamiento y a la capacidad de éste último, considerando velocidad y cantidad de bases de datos.

Para quienes ya son independientes y son sus propios administradores, les hago saber de los siguientes recursos que no requiere0 MySql, la base de datos más popular.

1. FlatPress – Pequeño símil de WordPress, no requiere Base de Datos, es sencilla y permite recoger los comentarios de los visitantes. ¡Muy Bueno.!
2. Mensajeitor – Pequeño “Tablón de Recados” o “tagBoard” y que es posible ponerlo a un costado de tu Web. Es pequeño, está en español y muy simple y eficaz.
3. ArdGuest – Un pequeño y simple “Libro de Visitas”, muy oportuno si no tienes un espacio habilitado para que tus visitas virtuales desarrollen sus comentarios.
4. Pivot – Un Blog o “My WeBlog” muy bueno para crear espacios más sofisticados, cuenta con un Panel Control que te permite administrar usuarios recursos multimedia, ¡Excelente!

Estos recursos no aseguran éxito en tus propósitos de Enseñanza, si así los consideramos. Ellos nos permiten mantener una conexión asincrónica permanente con nuestros visitantes, alo así como los e-mail, con la diferencia que no debes cambiar de espacio para poder dejar tus apreciaciones sobre algún tema.

Lo que debemos comprender bien es que, estos recursos nos permiten ampliar nuestras estrategias de Enseñanza, comprendiendo que, tal vez, logremos que nuestros alumnos aprendan a ocupar sus ratos de ocio en cosas más productivas al saber y ver que su profesor intenta de mil formas posibles llegar a ellos y despertar “curiosidad” por un Tema, pues con la curiosidad logramos compenetrar la atención en lo que nosotros queremos, y habiendo generado en ellos, nuestros alumnos, curiosidad, el interés por comprender algo más de aquello que no es de mayor valor en su “cultura diaria”, posiblemente atisbaremos aprendizajes no pensados o no valorados por nosotros ni por ellos, pero, ¡Quien sabe!; a partir de este estímulo comprenderán más sobre “productividad” en sus ratos de ocio.

Mario Alberto Muñoz Zepeda

Magister en Informática Educativa

¿Hacia dónde nos lleva la Educación a Distancia?

Para el Profesor

Hacia un deber más exigente en relación a su actuar como tal, como guía, tutor, facilitador y creador de estrategias, generador de didácticas. Ya no es fácil admitir que muchos colegas desfasados se encuentran, y mucho más complicado es advertir y asegurar que, aún habiendo capacitación constante y dedicación por introducirlos en el uso creativo y educativo de las Tic´s, no está en ellos una real “toma de conciencia” sobre su “rol educativo y productivo en términos didácticos”.
El nuevo profesor, o más bien, el nuevo concepto de “profesor”, es algo así como, “cibernauta”, mas, nunca un loco empedernido y perdido en la “web” escribiendo cosas sin sentido, ¡NO!, nada de eso, por el contrario, el nuevo “prototipo de profesor” es el que se acerca al concepto de “tutor“, y es en este sentido en donde ahondaremos más adelante.

Para los Alumnos

- Mayor madurez cognitiva, aunque esto va de la mano con la madurez biológica.
- Mayor responsabilidad y administración de sus espacios libres o de tiempo.
- Desarrollar la concentración para dedicarse en breve lapso a un trabajo único.
-Comprensión mayor de lo “colaborativo”.

¿Cómo definir una Tutoría?

En diferentes tipos de enciclopedias y libros tangibles, como también, en infinidad de documentación virtual e intangible que podemos encontrar en la Red, lo Tutorial se tranforma en algo así como “orientador”, “guía”, “facilitador” y a la vez, profesor, propiamente tal. Si bien estos conceptos abrigan la esencia misma de tutor, actualmente, enfrentados al uso “mediador” que hacemos de la tecnología, el concepto de “tutoría” sería mucho más amplio. La pregunta que surge entonces es, ¿cuánto más?.
En el anterior artículo sobre “Cómo evaluar un Fotolog” pude vivenciar una incipiente tutoría, realizar un seguimiento constante de los aportes que cada alumna realizaba en el suyo propio y en el de sus compañeras, y debo advertir que no es tarea fácil. Si bien es cierto, a mis alumnas las tenía dos veces por semana en mi sala de computación para que colaborativamente todos aprendieramos y descubriéramos la potencialidad, las ventajas y las desventajas de esta herramienta, no todas avanzaban con la misma velocidad y destreza, no todas tenían el interés por aumentar sus habilidades en el uso de la herramienta. Con todo, a la par con guiar a las menos interesdas o a las con menos conocimientos, debía ingresar a los espacios ya construidos y administrados por ellas y mi deber era dejar mis observaciones. No tenía sentido hacérselas en clases, lo importante era que ellas mismas vivenciaran la experiencia de ser evaluadas constantemente a través de la red y por lo mismo se esmeraban en administrar muy bien sus espacios, dejando los datos solicitados y las imágenes requeridas por mí y el tema a investigar. Esta experiencia me llevó a considerar más tiempo para evaluar pero este mismo concepto se transforma y muta y se vuelve en si mismo inconsistente para la finalidad de un “tutor” virtual.

A pasos de ser un “blogfesor”

Sí, es cierto, estuve a punto de convertirme en un Blogfesor, y realmente es una ardua tarea pero si estás conciente de tu deber como Maestro, profesor y guía, lo tutorial se vuelve fácil y lentamente tú mismo te pones metas, desafíos, y eso te hace exigir lo justo y necesario, disponer de tu tiempo para ejercer lo Tutorial, y exigir de tus alumnos y alumnas el tiempo mínimo requerido y suficiente para ingresar y corregir, agregar, eliminar y colaborar con el trabajo, sea personal o en equipo. A medida que dedicas tiempo a esta labor virtual, exiges tiempo de igual manera para que se comprenda el trabajo colaborativo, no hay otra forma de hacerlo a distancia. Hoy más que nunca hemos de asumir este rol, y si nos cuesta en el mundo “real y tangible,” más todavía nos cuesta en este mundo virtual e intangible, mas, lo importante de este recurso-herramienta, es que deja registros de las intervenciones por lo tanto tu alumno no puede mentirte en su constancia y/o perseverancia ni tú mismo puedes mentir al exigir continuidad si no la reflejas en los registros de visitas.

¿Cómo llegar a ser un buen Tutor?

 Mis observaciones y experiencia, me llevan a  determinar algunas características sustanciales que un buen tutor virtual debe reunir en lo personal, como también, los aspectos circunstanciales que se han de dar para iniciar el desafío.

Característica Generales

1.- Poseer conocimientos básicos y algo avanzados sobre el uso de esta tecnología, no basta saber encender y apagar el computador o el ordenador, recuerda que tu labor es más que eso, debes generar instancias de crecimiento personal e individuales, persoalizadas y por ello debes conocer los recursos técnicos más actualizados posibles en materia de servicios en  la Red.

2.- Lo anterior exige tiempo, esto es, horas de navegación y de exploración buscando información sobre este tema y otros a fines.

3.- Gusto por lo que haces, es decir, no sentirte obligado a tener que escribir, leer e incursionar por lugares virtuales ajenos a tu quehacer académico, recuerda que debes urgar en el “ciberespacio” buscando lo “educativo” aunque lo encontrado no esté pensado para educar.

4.- Tu labor es alentar a quien estudia, a quien lee, a quien aprende y lo hará más de tí de lo que lee a cada instante, recuerda que eres guía y amigo, eres orientador y profesor, y enseñas con tu vocación que es ejemplo, es entrega.

5.- No mal entiendas vocación, no quiero de decir tiempo “ilimitado” frente a tu monitor, no, nada de eso, por el contrario, debes darte un tiempo, un lapso límite que te permita concentrar tu mejor esfuerzo en virtud de un Aprendizaje, solamente uno, ya habrá otros días y otras horas para lo que falta, no te obseciones.

6.- Al darte un límite de tiempo también exiges lo justo a tus alumnos, así nadie pierde el tiempo y es bien aprovechado, recuerda que dando un tiempo prudente, prudentemente puedes exigir la misma dedicación a tus observaciones y esperar lo preciso como respuesta, sea en dedicación, en contenidos o en el uso de nuevas aplicaciones y servicios.

7.- Desarrolla una “Rúbrica” bien precisa explicado lo que quieres lograr con ello, lo que deben alcanzar a hacer y también ser, como también, desarrollar lo crítico y lo valórico, elementos indispensable en estos procesos de “auto-formación”, educación a distancia e investigación.

8.- Sobre cosas técnicas, un buen computador, una buena conexión a la red y tiempo bien definido, bien preciso, así evitas que  este absorvente trabajo te deje sin familia y sin amigos, sin TV y sin alimentación, pues, si no delimitas tu actuar, olvídate, terminarás disecado frente al monitor obsecionado por continuar tu trabajo.

Pronto continúo……¡¡¡¡PACIENCIA!!!  

Un Fotolog es un recurso que nos permite “comunicarnos” con nuestros iguales, seamos profesionales, estudiantes o grupos de amigos. Hemos de advertir que la imagen es lo más importante de este recurso, luego el texto y por último, los enlaces o link´s, como también los mensajes que ahí podemos encontrar. Es indudable que la juventud utiliza este recurso para lograr una “comunicación” permanente con su grupo de amigos, y este simple acto de “conectividad” virtual entre ellos refuerza la auto-imagen, nos permite conocer gente y desarrollar un tema en especial, por ejemplo, grupos musicales, artistas, pinturas, etc. Lo importante es que cada joven es capaz de involucrarse positivamente o negativamente con el recurso.  Ahora, como profesor, yo puedo utilizar este recurso para realizar trabajos investigativos e incluso me permite evaluar el proceso en sí. ¿Cómo?

1.- Fechas de inscripción o de inicio del Fotolog, es un referente importante  dentro de una cronología o de un Cronograma.

2.- Las fotos quedan registradas cronológicamente al igual que los “posteos”.

3.- La información solicitada también es registrada y de igual forma las visitas que el profesor realiza a cada Fotolog.

¿Cómo evaluar?

Observaciones

En el transcurso del proceso, es decir, del momento en que se inicia el trabajo con los alumnos, es indudable que no todos sabrán utilizar el recurso por dos razones básica:

1.- Desconocimiento del recurso (fotolog)
2.- Falta de Alfabetización Digital (no saber usar un PC)

Al margen de estas dos razones, aún así la juventud actual se lanza al aprendizaje del recurso y por ende, el aprender a usarlo se vuelve algo fácil y entretenido.
Ahora bien, si evaluamos utilizando esta “rúbrica, sin duda alguna, descubriremos que hay “criterios” de evaluación poco claros, y es por eso que debe ser aplicado para verificar cuán útil puede ser y qué modificaciones se le ha de hacer a los criterios para que se encuentren más cotextualizados.
No está demás indicar que uticé esta rúbrica para evaluar los “Fotolog” que solicité a un grupo de curso. ¿Cuál era el objetivo?

Básicamente hacerlas concientes del potencial tecnológico comunicativo que dominan y que, didácticamente, crea nuevas maneras de trabajar colaborativamente a nivel escolar, entre alumnos y alumnas, profesor y alumnos e incluso entre profesores. Es en este último aspecto que nace la posibilidad de realizar tutorías a distancia que permitiría transcender a la labor netamente de aula y, por ende, al ambito presencial logrando atisbos básicos pero importantes de “Ambientes Virtuales de Aprendizajes”.

¿Qué se logra a través de este tipo de trabajo?

Es posible asegurar que los logros más importantes serían:

1.- Potenciar el trabajo en equipo de las alumnas y alumnos, esto es, vaciar datos e información pertinente al tema solicitado y desarrollado durante un tiempo prudente verificando la regularidad de los aportes entregados por los integrantes del grupo de trabajo.

2.- Fortalecer el concepto de “trabajo colaborativo” en un sentido de “reflexión” constante y permanente por parte de los integrantes, esto es, no agregar textos y más textos a lo anterior, más bien, establecer conexiones conceptuales con una o más ideas “vertidas” con anterioridad y desarrollarlas con mayor ahínco y pertinencia, haciendo notar una mayor comprensión de lo aprendido.

3.- Orientar la labor docente hacia el ámbito de la tutoría y guía que a lo meramente evaluativo. Con esto se permite realizar un seguimiento del trabajo, del proceso y por lo mismo, evaluar más la evolución del trabajo que los resultados.

Los servicios ofrecidos por la red son muy variado y sin lugar a dudas despiertan el interés de todo el mundo y, en especial, de nuestros jóvenes. Es muy común ver cómo nuestros adolescentes, a penas tienen la posibilidad de ir a la Sala de Computación, la primera acción a realizar es abrir sus correos, su fotolog, su blog o el chat, herramientas que por si solas generan expectativas de todo tipo entre ellos. Es que, por algo vivimos la vorágine de las comunicaciones, y junto a la telefonía celular, mayores son las expectativas comunicacionales que los mercados generan para las grandes empresas relacionadas con el rubro. Y a medida que la tecnología nos permite este intercambio inmediato de datos e información, esta comunicación permanente entre los distintos componente de nuestra sociedad, a la par vivimos un anacronismo latente en el mundo de la Educación, pues, mientras la tecnología comunicacional y de información ya nos permite recorrer el mundo virtualmente y acceder  a fuentes de conocimientos, antes, privativa para unos pocos, la forma de comunicarnos y de buscar la información, y la manera de Enseñar y de lograr Aprendizajes, están muy distantes la una de la otra. Tal vez lo comunicacional es educar y la Educación es comunicacional, y es precisamente este el tema que desarrollo a continuación, de cómo los servicios ofrecidos por Internet pueden ser tomados por el profesor y, a través de ellos conducir a nuestros jóvenes aprendices, al logro de procesos cognitivos más elaborados partiendo de simples herramientas que ya conocen más que nosotros.  

Blogs y Fotologs,¿qué buscan?

Los jóvenes afianzan sus lazos afectivos mediante los fotolog y los blogs. Está demás profundizar el sentido de pertenencia que se desarrolla virtualmente cuando nuestros adolescentes ven mensajes muy variados en sus respectivos espacios, es decir, en esos casos, la autoestima se refuerza al saberse “atractivos” y “atractivas”, y como primera premisa inherente al proceso comunicacional básico, podemos confirmar que lo afectivo es importante cuando se trata de establecer y desarrollar un proceso comunicacional, en estos casos, entre un “emisor” potencial, su personalidad, su autoestima, su imagen, y sus “receptores o receptoras”, la comunidad juvenil inmediata que le admira y le atrae.Dos jóvenes amigos me permitieron incluir sus espacios, el de Raisa y el de Felipe. Ahora, respondiendo a la pregunta inicial, Qué busca un Fotolog o un Blog?, a mi entender la respuesta apunta al área afectiva y emotiva, a la creatividad y a los intereses personales de cada usuario, pero no de cualquier usuario, más bien, de uno con un perfíl psicológico bien definido. En el caso de los Blogs o Bitácoras virtuales, es posible evidenciar potencialidades ligadas a las comunicaciones, al estudio, al auto aprendizaje, no todos los blogs que veamos son buenos, pero muchos reflejan el Alma de su autor, esta sensibilidad se refleja en los textos, en sus observaciones y en las imágenes. Los Fotolog, algo más cercanos a los adolescentes, nos permiten observar la gran nececidad de comunicarse, la gran necesidad de autoidentificarse con el medio, en este caso, un medio virtual pero que le sirve de referente frente a sus inquietudes y sentimientos más íntimos, así, a través de estas herramientas, es posible asegurar que hay un reforzamiento de la autoestima y de la personalidad, y por qué no decirlo, un sentido de pertenencia que cada vez se hace más necesario cuando el concepto de familia está tan diseminado por diferentes razones

Blog que intenta ser Educativo

Un amigo profesor, Patricio Contreras, desde hace un tiempo ha venido escribiendo todo lo relacionado con su asignatura de Lenguaje y Comunicación en un Blog que habilitó hace más de un año. La idea inicial es tener en la red un espacio virtual con los contenidos o las materias que ha de desarrollar en sus clases durante el año, es un material de consulta al cual sus alumnos acceden desde sus casas, cibercafés o desde el mismo liceo, siendo un problema cuando, desde la sala misma de computación, más de 20 computadores intentan acceder al mismo sitio. Cuando intentó realizar la experiencia inicial, algo de frustración percibí en su mirada, mas, como buen profesor, hizo que sus alumnas ingresaran a través del atributo de “administrador” del Blog, pudiendo realizar algo de lo que había planificado. Lo cierto es que, fue en ese momento que ambos descubrimos que, cuando se ha de trabajar virtualmente en espacios gratuitos y de manera colectiva, la accesibilidad es un elemento digno de considerar, es una prioridad. Tiempo después, resignado, optó por dejar este espacio habilitado como medio de consula concerniente a su asignatura, siendo sus alumnas más entusiastas las que responden sus cuestionarios y de vez en cuando interactúan cuando alguna situación así lo amerita. .

Administradores de Contenidos

Emulando la idea de mi amigo Patricio, pensé ambiciosamente, en algo más grande, y es así como descubrí a Drupal y sus Administradores de Contenidos, espacio gratuitos en donde como Administradores podemos poner temas a discusión, generar encuestas y dar permisos a los distintos usuarios que se vayan inscribiendo, es así como organicé mi administrador de contenidos Música Popular, espacio que intenté convertir en un referente de contenidos cuando pudiera trabajar a distancia con mis alumnos. En el espacio virtual incorporé elementos propios de mi asignatura y que comúnmente utilizo, incluí actividades para que hubiera algo de “interactividad”, caro que esas actividades respondes más a la idea de “instrucción asistida por computadoras”, tema que trataré más adelante. Si ya visitaste el sitio, agregué preguntas y los links necesarios para acceder a los lugares en donde es posible encontrar las respuestas, también hay enlaces a otras páginas relacionadas con el tema musical en general e incluí encuestas. La participación se produjo en la medida que insistía en mis clases en visitarla, mas, fue un espacio virtual de “referencia” sobre algunas ideas expuestas en aula, pero no era obligatorio acceder a ella y responder o dejar mensajes o respuestas a los temas desarrollados, todo esto, en virtud de consideraciones varias, como, por ejemplo, que no todos tienen igual acceso al recurso “internet”. Si quieres desarrollar tu propio espacio virtual y administrar contenidos, visita ijijiji.com o mi arroba.com y descubrirás bastantes herramientas que nos pueden ser útiles en nuestro que hacer educativo.

Foros, debate y comunidades

Junto a los Blogs y a los Administradores de contenidos, encontramos los muy conocidos Foros, servicios gratuitos que son ofrecidos para crear pequeñas sociedades de debates sobre temas comunes, política, sexo, tecnología, poesía, en fín. Empeñado en incorporar estas herramientas al proceso educativo, también experimenté con un Foro, cosa que resultó bien interesante desde una perspectiva intelectual, no así, desde lo educacional propiamente tal. Si bien es cierto, la herramienta o servicio de Foros es muy beneficioso para trabajar con grupos a distancia, para muchos no son muy atractivos en su formato de presentación, pero, al igual que los servicios de Blogs y Administradores, un Foro también tiene “directivas” de seguridad y accesos restrigidos, es decir, también es posible administrar una “discusión o un debate”, y si es posible, evaluar por los argumentos expuestos y el desarrollo de éstos a cada participante, a cada alumno.

Canales de Chats, otra alternativa para generar interacción

Chat:Alumnos Magister Utem

Otra herramienta muy interesante y que puede garantizar un intercambio de opiniones y debate pero de manera sincrónica, son los canales de Chat. En este ejemplo, si nos pusiéramos de acuerdo, tendríamos un espacio exclusivo entre los participantes que nos interesan y sin intervenciones de terceros. Como servicio tiene sus reglas y antes de ingresar deberás inscribirte, algo habitual en estas herramientas. El Link o enlaces puesto sobre este párrafo está activo, es posible inscribirse y si te interesa urgar en este servicio haz clic Aquí

¿Qué es un BlogFesor?

Antes de explicar el concepto de BlogFesor te recomiendo que leas el siguiente artículo y gustosamente respondas el Test que está incluído, ¿serás un BlogFesor?

Bien, si no lo leíste, aún así te orientaré en el concepto, pero, más que elaboración, se trata de mi modesta opinión a razón de lo indagado, explorado y realizado. En términos simples, un BlogFesor es un blog que está pensado, elaborado, estructurado y administrado desde una perspectiva formativa y educativa. Cierto es, primero, definir el término “educativo” en la Web y asociarlo a lo formativo e incluso a lo comunicacional. Ya pronto indagaremos en ello, mas, lo que nos interesa es tomar conciencia nosotros, como profesores que somos, guías y tutores, y facilitadores de Aprendizajes, lo importante que es en estos momentos el poder crear y manejar estos espacios virtuales que, de mil formas son utilizados por todo tipo de profesionales, especialmente por aquellos vinculados a las comunicaciones, a la política, a la farándula y al deporte, entonces, frente a esta realidad “medial”, ¿por qué no nosotros? Un BlogFesor a parte de ser una muy útil herramienta, es también una actitud del maestro por estar vigente, por conducir el aprendizaje cueste lo que cueste. Y si de actitud se trata te sugiero que leas el Manifiesto del Blogfesor ¿Qué te parece?
Ahora, ¿Conoces las Webquest? Es tiempo, entonces, que también ahondemos este recurso que es una herramienta educativa y ya está pensada para trabajar colaborativamente con grupos de alumnos. Claro que, es mi modesta opinión, la actitud de BlogFesor ha de estar primero bien afianzada antes de incursionar con una WebQuest.

WebQuest, un formato para trabajo colaborativo

Para que sepas bien lo que es una WebQuest, te recomiendo visitar el sitio elaborado por una profesora, Isabel Perez Torres, es muy bueno, recórrelo y luego lee mis reflexiones. También te recomiendo ingresar a Phpwebquest, es un muy buen espacio dedicado al tema y te ofrecen el servicio para crear tu propia WebQuest, házlo.
Una webquest es un formato hecho y estructurado para lograr que nuestros alumnos puedan realizar trabajos investigativos y a la vez colaborativo, una investigación que permita asumir “roles” en el trabajo de equipo, un coordinador del trabajo, un investigador, un colaborador, en fin, roles que se han de asumir con responsabilidad y que será supervisado por nosotros, el profesor. Permite y exige un trabajo colaborativo por que no se trata de anexar partes inconexas unas de otras, más bien, es obligación que cada integrante del equipo realice su contribución después de la lectura. Ese aporte consistiría en proponer nuevos sitios de la red en donde buscar información, tal vez, leer, re-leer lo que los otros han escrito o encontrado y extraer ideas generales, en fín; un trabajo colaborativo real. Ahora, este recurso, el de las webquest, ¿ha de ser usado tan solo para la educación o modalidad a distancia? Si bien, en esencia responde a esa modalidad, su estructura organizativa está diseñada y pensada para trabajar en la modalidad tradicional, siendo en sí misma, una herramienta “motivacional” y a la vez introductoria al trabajo colaborativo. El profesor Domingo Méndez, español, tiene varios escritos sobre cómo integrar esta herramienta al currículum, si te interesa, haz clic aquí. Como ves, el afán investigativo de muchos profesores comienza a generar aportes importantes sobre “cómo integrar las Tics a nuestro quehacer educativo”. El Blog del Profesor D. Méndez es muy bueno, visítalo. También puedes buscar Webquest de varias asignaturas o sectores aquí, claro que, antes de ingresar, deberás inscribirte como usuario, recibir un e-mail de confirmación y luego activar tu código. Las Webquest son una herramienta más que podemos incluir y utilizar como “estrategias” para lograr aprendizajes reales, mas, no tanto en conocimientos, que sí son importantes, como en actitudes y responsabilidades asumiendo roles que deben ser bien asumidos para lograr lo que se les pide.

La Webquest como estrategia de aprendizaje

Esta herramienta encuentra su sentido en la medida que nos permite contextualizar un problema, esto es, presentar un “estudio de Caso”, aportar antecedentes y pedir soluciones. Es indudable que presentar un problema podría ser de dos formas; por recepción , esto sería, el profesor explica y el alumno comprende según sus conocimientos previos, y, la otra posibilidad sería a través de descubrimientos de problemas. Está demás decir que a través de un descubrimiento, se produce una internalización del problema y se busca una solución. Las WebQuest presentan una muy buena alternativa para crear y desarrollar “estudios de casos” y buscar las soluciones pertinentes. Así mismo, este trabajo es el inicio de lo colaborativo, del esfuerzo compartido, ¿qué mejor manera de insertar las tics en el currículum?

Entre los expertos docentes en el uso de este recurso estratégico,también se habla de caza de tesoros, esta estrategia implica descubrir las respuestas o desarrollar respuestas en base a un material entregado por el docente, sin embargo, una WebQuest es algo más y mucho más que eso, y, por lo general, abordan temas transversales con un sentido horizontal, esto es, investigaciones que abarcan un gran espectro del currículum.
YouTube, compartiendo archivos fílmicos

YouTube es un espacio que tiene por finalidad compartir archivos filmicos de todo tipo, desde música docta hasta animaciones en Flash, para los fanáticos de los Vídeo Clips de antaño es un sitio maravilloso, especialmente para músicos y estudionsos en la materia, mas, no todo es música, también es posible encontrar ejemplos varios de muchas materias o contenidos relacionados con nuestras asignaturas. Por ejemplo, soy un fanático de Cat Stevens, si haces clic en el link correspondiente, ¡¡Fantástico!!, …

Y otras cosas más de interés…

Pero no tan solo de YouTube vive un buen BlogFesor, también hay otros recursos interesante, por ejemplo,si eres un amante de la música clasica, de los grandes maestros de la música, qué mejor, ingresa a Midi Files y disfruta las más bellas obras musicales en Midi, claro está, y podrás escucharlas mientras navegas o trabajas, también las podrás bajar y si eres músico, nuevamente, ¡¡¡Fantástico!!!, puedes guardar los archivo para luego interpretarlos, si quieres. También, si eres amante de de la lectura y te gusta escribir poemas, ingresa a Libros Gratis y disfruta como auto didacta o inscríbete y participa con tus alumnos, es muy bueno.
Reflexiones y Conclusiones finales

Los datos expuestos en este breve compendio informativo no son más que eso, un aporte informativo sobre algunos recursos que se ofrecen a modo de servicios gratuitos por internet.
Si bien es cierto, lo expuesto es tan solo información, de igual manera, cuando vaciamos contenidos sobre nuestras respectivas áreas de conocimientos, sea Lenguaje, Ciencias, Matemáticas, etc., etc., y etc., no estamos más que vaciando información en estas herramientas, sea un Blog, un Fotolog, un Administrador de Contenidos o una Webquest.
Nuestros alumnos y alumnas nos llevan la delantera en muchos aspectos, dominan el lenguaje del ciberespacio, manejan el recurso computacional mucho mejor que nosotros y, mejor aún, se comunican entre ellos. Nosotros, en cambio, aún nos mantenemos en una etapa inicial, solo buscar información que luego ni siquiera procesamos.
Es que ellos nacieron con esta tecnología, dirá más de alguien, pero eso no es excusa para no apropiársela, para no indagar sobre su potencialidad comunicacional y por ende, educativa. La información está en la red, ellos, nuestros alumnos, la consumen, la digieren y les influye, les afecta, les modifica sus actitudes, sus valores, e incluso, sus conductas.
Estas herramientas son un potencial comunicativo que ya dominan plenamente, no sin antes, advertir que muy diferentes razones tienen para utilizarlas, siendo la búsqueda de identidad y auto valorarse como personas, lo más importante de considerar como motivos reales del uso.
Es entonces, a la luz de estas evidencias motivacionales, que nosotros hemos de tomar estos servicios y comenzar a utilizarlos dándoles una orientación debida, es decir, comunicar y a la vez educar. Utilizadas de manera educativa y formativa, nos pueden servir como agentes generadores de motivación y de interés por un contenido determinado. Usadas desde una perspectiva comunicacional, educativa y formativa, se transforman en elementos estratégicos, que mantienen la atención del alumno por saberse guiados y corregidos de vez en cuando, por su profesor tutor y guía. En estos casos, lo afectivo tomo un papel importante, pues, el acto comunicacional es un proceso recíproco, en donde un Emisor y un Receptor interactúan por medio de un canal y utilizando un código establecido por mutuo acuerdo. En estos casos, el solo hecho de leer y responder al alumno, y viceversa, genera una interactividad muy rica en términos afectivos y emotivos, y, por consiguiente, la relación profesor-alumno, vía espacios virtuales de aprendizajes, se afianza de mejor manera. Es indudable que la relación “cara a cara” de las aulas tradicionales jamás podrá ser reemplazada, pero sí enriquecida a través de estos recursos que extienden el proceso comunicativo educativo más allá de los espacios y horarios establecidos, dándole voz al sin voz, al tímido, dándole privacidad y confianza, y al que tiene problemas de aprendizaje, respetando sus ritmos. Tampoco quiero decir que, usando estos recursos, el profesor deberá trabajar a destiempo, es decir, en horario fuera de lo establecido, si eres un “blogfesor”, como lo dice el manifiesto antes expuesto, claro, en ese caso, indudablemente será bajo tú responsabilidad, y no de terceros.
Es que, la inserción de estos recursos, pasa por la actitud del profesor, en su deseo de apropiarse del recurso para crear instancias educativas vía internet, vía web, vía espacios educativos virtuales. Es el profesor el personaje central de esta historia y de este desafío, nuestros alumnos ya conocen lo intangible, somos nosotros a quienes nos cuesta aún relacionarnos con toda esta novedosa manera de comunicarse. La educación es Comunicación, comunicando educo e instruyo, las modalidades podrán ser muy variadas, pero el fin último es el mismo, lograr aprendizajes que generen cambios en nuestros niños y adolescentes, cambios que se reflejen en el lenguaje escrito, por ejemplo, en las actitudes y en las conductas. Cambios en la capacidad de observar y de analizar, de criticar y de elaborar soluciones, identificar problemas y a la vez, buscar eficientemente en la Red las posibles alternativas requeridas.

Profesor Mario A. Muñoz Zepeda.

Evaluar los intereses y las motivaciones de los alumnos, y no precisamente en relación al uso de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (Tics), más bien, considerando los intereses  relacionados con sus conocimientos, su afectividad y sus expectativas en los estudios.
Es precisamente en este punto en donde el concepto de Tecnología Educativa Apropiada expuesto por Beatriz Fainholc es de vital importancia pues, al considerar elementos atingentes al entorno socio-cultural del alumno, “ideas inclusoras“, como explica Ausubel cuando explica sobre lo significativo, así, del mismo modo, pero desde una perspectiva “socio-cultural e incluso étnica”, es posible descubrir elementos motivacionales que generen un proceso de “asimilación y apropiación” de la realidad inmediata que puede ser interpretada o descubierta y proyectada a través de las Tics. Una Metodología que busque, primeramente apropiarse de la realidad inmediata,  para luego considerar la actitud crítica que se ha de desarrollar en los alumnos hacia las mismas tecnologías y hacia la realidad de la cual provienen, permitiría contextualizar el uso del recurso según sus propias necesidades de aprendizajes. Pero ¿cómo podemos llevar a la práctica esta primera pauta o paso inicial?….

Supuestos

Nuestros jóvenes alumnos se manejan muy bien con las herramientas comunicativas que Internet ofrece, Chat, correos, fotolog, blogs, etc., de hecho, consumen varias horas al día en esta actividad, y por lo tanto, motivación, interés e identidad encuentran en la red. Con este supuesto inicial, identificamos de inmediato que nuestros jóvenes se relacionan con sus iguales a través de estas herramientas. Del mismo modo, entre ellos mismos ejercen un sentido crítico en cuanto al uso de estas, por lo tanto, sabiendo que manejan de manera habitual estos recursos, y a la vez que han desarrollado un sentido crítico sobre las mismas, elaboro una primera tentativa de inclusión social mediada por las Tics..:

De manera guiada, visitamos tres sitios webs que reflejen algo de sus realidades, tres sitios diferentes que tratan un mismo tema con distintos grados de profundidad y con diferentes estilos de presentación. Es en este punto en donde nosotros, docentes y guías facilitadores del análisis comparativo, hemos de destacar las diferencias y las similitudes, claro que, nosotros las hemos de tener muy claramente definidas e identificadas previamente, antes de hacer las “visitas virtuales” con ellos, nuestros alumnos, para luego, en el proceso mismo, iniciar el análisis. Esta estrategia nos llevaría a:

1.- Descubrir similitudes y diferencias entre los sitios visitados.
2.- Agudizar el sentido de observación en relación a los detalles gráficos y de contenidos.
3.- Discernir entre cuáles presentan mejor el “tema o contenido” y cuán desarrollados se encuentran.
4.- Evidenciar, a través de la actitud del alumno, el grado de interés por el tema “observado”.
5.- Descubrir las habilidades comunicativas que tiene al momento de expresar oralmente el análisis.
6.- Evidenciar los conocimientos previos en relación al uso del recurso informático en comparación con el resto del grupo de trabajo.
7.- Despertar y desarrollar habilidades comunicativas ético-sociales y solidarias al observar que explican y/o guían a otros iguales a manejar el recurso o a observar las similitudes o diferencias.
8.-Descubrir los grados de representatividad de cada sitio webs.
9.-Desarrollar el sentido crítico a lo expuesto virtualmente y rescatar lo positivo de cada presentación.

Sin embargo, aún no estoy realmente convencido de lo expuesto como primera etapa, ¿por qué? Tal vez he ahondado demasiado en mis observaciones, y por lo mismo, me convencen otras que aquellas que intentan “democratizar” el acceso al recurso. Quizás la pregunta correcta debe ser ¿qué aprenden usando las Tics?, que engañarnos e intentar imponer aprendizajes que no necesariamente son logrados a través del recurso informático,… ¿qué queremos que aprendan? Sabemos que se producen aprendizajes, mas, ¿a qué profundidad cognitiva?

Mario A. Muñoz Zepeda Profesor

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Cuando hablamos de contenidos hablamos de conocimientos estructurados lógicamente y que hemos de “mediar” para que nuestros alumnos sean capaces de comprenderlos, asociarlos con sus conocimientos previos y, en teoría, puedan encontrales un sentido y un significado, en simples palabras, una significación. La idea de “mediar contenidos“, concepto que, con la inserción de las Tics en el proceso educativo, comienza a ser muy utilizado, significa, someramente, descubrir, de manera bien precisa un objeto de aprendizaje y desarrollarlo hasta convertirlo en un aprendizaje significativo. Para Ausubel un aprendizaje significativo es “cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) un objeto, concepto, idea, con lo que el alumno ya sabe“, esto es, cuando el alumno afianza lo aprendido gracias a sus conocimientos y habilidades previas. A partir de este concepto fundamental, la metodología empleada deberá diagnosticar primero esos saberes previos, esos intereses e inquietudes, esas motivaciones y razones que generan en el alumno el deseo de continuar con lo propuesto por el profesor, en caso contrario, la descontextualización que fije el profesor como meta o propósito de sus actividades, vía una metodología incoherente con la realidad inmediata del alumno, producirá una apatía que no permitirá que las Tics sean empleadas para desarrollar más aún las habilidades ni profundizar los conocimientos diagnosticados.

A partir de la premisa anterior, la relacionada con el aprendizaje significativo, nuestras metodologías que busquen incorporar las Tics a nuestra labor docente, primero que nada han de comprender muy bien esta idea esencial sobre un aprendizaje real..

Pensando y Creando una Meotodología

Lo primero que pienso al hablar de Metodología es en un “orden”, en un procedimiento, en etapas previamente pensadas para luego llevarlas a la práctica según lo que se desea lograr. Así, una Metodología habrá de ser una especie de”búsqueda constante” del cómo focalizar el uso de las Tics en función de ciertos Aprendizajes, o más bien, cómo esos Aprendizajes se evidencian o se generan en la mediación pedagógica permanente que como docente-faciitador realizo a través de las Tics. Una Metodología así pensanda nos debiera entregar certidumbres con respecto a los Aprendizajes esperados.

Para cada realidad ha de haber una metodología, como para cada nivel o grupo de curso, una estructuración lógica según sus edades, intereses y motivaciones. Una metodología ha de estar contextualizada a la realidad local y especialmente a la realidad sociocultural de los alumnos y alumnas. Con esto no quiero decir que ese tipo de realidades determinará un tipo de metodología, pero sí habrán de ser elementos a considerar.

Las Tics y los Aprendizajes Significativos

De acuerdo a Ausubel, un aprendizaje significativo se logra cuando ese aprendizaje puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, pero el mismo Ausubel explica que no se trata de simples asociaciones de conceptos e ideas, como cuando memorizamos palabras y, para recordarlas, las vemos asociadas con ideas o conceptos previos, un aprendizaje significativo es más que eso, es cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir, cuando el nuevo material adquiere sifnificado a partir de su relación con conocimientos anteriores. Es entonces, a partir de esta primera premisa que iniciamos la elaboración de un esbozo de metodología que permita integrar las Tics al proceso de enseñanza – aprendizaje, o más bien, establecer bien los aprendizajes que pretendemos lograr incorporando las Tics al proceso de Enseñanza siendo mediadores en este fabuloso intento.

Mario A. Muñoz Zepeda – Profesor

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