Blogs, Fotologs y otras cosas similares, ¿Educativos?

Introducción

Los servicios ofrecidos por la red son muy variado y sin lugar a dudas despiertan el interés de todo el mundo y, en especial, de nuestros jóvenes. Es muy común ver cómo nuestros adolescentes, a penas tienen la posibilidad de ir a la Sala de Computación, la primera acción a realizar es abrir sus correos, su fotolog, su blog o el chat, herramientas que por si solas generan expectativas de todo tipo entre ellos. Es que, por algo vivimos la vorágine de las comunicaciones, y junto a la telefonía celular, mayores son las expectativas comunicacionales que los mercados generan para las grandes empresas relacionadas con el rubro. Y a medida que la tecnología nos permite este intercambio inmediato de datos e información, esta comunicación permanente entre los distintos componente de nuestra sociedad, a la par vivimos un anacronismo latente en el mundo de la Educación, pues, mientras la tecnología comunicacional y de información ya nos permite recorrer el mundo virtualmente y acceder  a fuentes de conocimientos, antes, privativa para unos pocos, la forma de comunicarnos y de buscar la información, y la manera de Enseñar y de lograr Aprendizajes, están muy distantes la una de la otra. Tal vez lo comunicacional es educar y la Educación es comunicacional, y es precisamente este el tema que desarrollo a continuación, de cómo los servicios ofrecidos por Internet pueden ser tomados por el profesor y, a través de ellos conducir a nuestros jóvenes aprendices, al logro de procesos cognitivos más elaborados partiendo de simples herramientas que ya conocen más que nosotros.  

Blogs y Fotologs,¿qué buscan?

Los jóvenes afianzan sus lazos afectivos mediante los fotolog y los blogs. Está demás profundizar el sentido de pertenencia que se desarrolla virtualmente cuando nuestros adolescentes ven mensajes muy variados en sus respectivos espacios, es decir, en esos casos, la autoestima se refuerza al saberse “atractivos” y “atractivas”, y como primera premisa inherente al proceso comunicacional básico, podemos confirmar que lo afectivo es importante cuando se trata de establecer y desarrollar un proceso comunicacional, en estos casos, entre un “emisor” potencial, su personalidad, su autoestima, su imagen, y sus “receptores o receptoras”, la comunidad juvenil inmediata que le admira y le atrae.Dos jóvenes amigos me permitieron incluir sus espacios, el de Raisa y el de Felipe. Ahora, respondiendo a la pregunta inicial, Qué busca un Fotolog o un Blog?, a mi entender la respuesta apunta al área afectiva y emotiva, a la creatividad y a los intereses personales de cada usuario, pero no de cualquier usuario, más bien, de uno con un perfíl psicológico bien definido. En el caso de los Blogs o Bitácoras virtuales, es posible evidenciar potencialidades ligadas a las comunicaciones, al estudio, al auto aprendizaje, no todos los blogs que veamos son buenos, pero muchos reflejan el Alma de su autor, esta sensibilidad se refleja en los textos, en sus observaciones y en las imágenes. Los Fotolog, algo más cercanos a los adolescentes, nos permiten observar la gran nececidad de comunicarse, la gran necesidad de autoidentificarse con el medio, en este caso, un medio virtual pero que le sirve de referente frente a sus inquietudes y sentimientos más íntimos, así, a través de estas herramientas, es posible asegurar que hay un reforzamiento de la autoestima y de la personalidad, y por qué no decirlo, un sentido de pertenencia que cada vez se hace más necesario cuando el concepto de familia está tan diseminado por diferentes razones

Blog que intenta ser Educativo

Un amigo profesor, Patricio Contreras, desde hace un tiempo ha venido escribiendo todo lo relacionado con su asignatura de Lenguaje y Comunicación en un Blog que habilitó hace más de un año. La idea inicial es tener en la red un espacio virtual con los contenidos o las materias que ha de desarrollar en sus clases durante el año, es un material de consulta al cual sus alumnos acceden desde sus casas, cibercafés o desde el mismo liceo, siendo un problema cuando, desde la sala misma de computación, más de 20 computadores intentan acceder al mismo sitio. Cuando intentó realizar la experiencia inicial, algo de frustración percibí en su mirada, mas, como buen profesor, hizo que sus alumnas ingresaran a través del atributo de “administrador” del Blog, pudiendo realizar algo de lo que había planificado. Lo cierto es que, fue en ese momento que ambos descubrimos que, cuando se ha de trabajar virtualmente en espacios gratuitos y de manera colectiva, la accesibilidad es un elemento digno de considerar, es una prioridad. Tiempo después, resignado, optó por dejar este espacio habilitado como medio de consula concerniente a su asignatura, siendo sus alumnas más entusiastas las que responden sus cuestionarios y de vez en cuando interactúan cuando alguna situación así lo amerita. .

Administradores de Contenidos

Emulando la idea de mi amigo Patricio, pensé ambiciosamente, en algo más grande, y es así como descubrí a Drupal y sus Administradores de Contenidos, espacio gratuitos en donde como Administradores podemos poner temas a discusión, generar encuestas y dar permisos a los distintos usuarios que se vayan inscribiendo, es así como organicé mi administrador de contenidos Música Popular, espacio que intenté convertir en un referente de contenidos cuando pudiera trabajar a distancia con mis alumnos. En el espacio virtual incorporé elementos propios de mi asignatura y que comúnmente utilizo, incluí actividades para que hubiera algo de “interactividad”, caro que esas actividades respondes más a la idea de “instrucción asistida por computadoras”, tema que trataré más adelante. Si ya visitaste el sitio, agregué preguntas y los links necesarios para acceder a los lugares en donde es posible encontrar las respuestas, también hay enlaces a otras páginas relacionadas con el tema musical en general e incluí encuestas. La participación se produjo en la medida que insistía en mis clases en visitarla, mas, fue un espacio virtual de “referencia” sobre algunas ideas expuestas en aula, pero no era obligatorio acceder a ella y responder o dejar mensajes o respuestas a los temas desarrollados, todo esto, en virtud de consideraciones varias, como, por ejemplo, que no todos tienen igual acceso al recurso “internet”. Si quieres desarrollar tu propio espacio virtual y administrar contenidos, visita ijijiji.com o mi arroba.com y descubrirás bastantes herramientas que nos pueden ser útiles en nuestro que hacer educativo.

Foros, debate y comunidades

Junto a los Blogs y a los Administradores de contenidos, encontramos los muy conocidos Foros, servicios gratuitos que son ofrecidos para crear pequeñas sociedades de debates sobre temas comunes, política, sexo, tecnología, poesía, en fín. Empeñado en incorporar estas herramientas al proceso educativo, también experimenté con un Foro, cosa que resultó bien interesante desde una perspectiva intelectual, no así, desde lo educacional propiamente tal. Si bien es cierto, la herramienta o servicio de Foros es muy beneficioso para trabajar con grupos a distancia, para muchos no son muy atractivos en su formato de presentación, pero, al igual que los servicios de Blogs y Administradores, un Foro también tiene “directivas” de seguridad y accesos restrigidos, es decir, también es posible administrar una “discusión o un debate”, y si es posible, evaluar por los argumentos expuestos y el desarrollo de éstos a cada participante, a cada alumno.

Canales de Chats, otra alternativa para generar interacción

Chat:Alumnos Magister Utem

Otra herramienta muy interesante y que puede garantizar un intercambio de opiniones y debate pero de manera sincrónica, son los canales de Chat. En este ejemplo, si nos pusiéramos de acuerdo, tendríamos un espacio exclusivo entre los participantes que nos interesan y sin intervenciones de terceros. Como servicio tiene sus reglas y antes de ingresar deberás inscribirte, algo habitual en estas herramientas. El Link o enlaces puesto sobre este párrafo está activo, es posible inscribirse y si te interesa urgar en este servicio haz clic Aquí

¿Qué es un BlogFesor?

Antes de explicar el concepto de BlogFesor te recomiendo que leas el siguiente artículo y gustosamente respondas el Test que está incluído, ¿serás un BlogFesor?

Bien, si no lo leíste, aún así te orientaré en el concepto, pero, más que elaboración, se trata de mi modesta opinión a razón de lo indagado, explorado y realizado. En términos simples, un BlogFesor es un blog que está pensado, elaborado, estructurado y administrado desde una perspectiva formativa y educativa. Cierto es, primero, definir el término “educativo” en la Web y asociarlo a lo formativo e incluso a lo comunicacional. Ya pronto indagaremos en ello, mas, lo que nos interesa es tomar conciencia nosotros, como profesores que somos, guías y tutores, y facilitadores de Aprendizajes, lo importante que es en estos momentos el poder crear y manejar estos espacios virtuales que, de mil formas son utilizados por todo tipo de profesionales, especialmente por aquellos vinculados a las comunicaciones, a la política, a la farándula y al deporte, entonces, frente a esta realidad “medial”, ¿por qué no nosotros? Un BlogFesor a parte de ser una muy útil herramienta, es también una actitud del maestro por estar vigente, por conducir el aprendizaje cueste lo que cueste. Y si de actitud se trata te sugiero que leas el Manifiesto del Blogfesor ¿Qué te parece?
Ahora, ¿Conoces las Webquest? Es tiempo, entonces, que también ahondemos este recurso que es una herramienta educativa y ya está pensada para trabajar colaborativamente con grupos de alumnos. Claro que, es mi modesta opinión, la actitud de BlogFesor ha de estar primero bien afianzada antes de incursionar con una WebQuest.

WebQuest, un formato para trabajo colaborativo

Para que sepas bien lo que es una WebQuest, te recomiendo visitar el sitio elaborado por una profesora, Isabel Perez Torres, es muy bueno, recórrelo y luego lee mis reflexiones. También te recomiendo ingresar a Phpwebquest, es un muy buen espacio dedicado al tema y te ofrecen el servicio para crear tu propia WebQuest, házlo.
Una webquest es un formato hecho y estructurado para lograr que nuestros alumnos puedan realizar trabajos investigativos y a la vez colaborativo, una investigación que permita asumir “roles” en el trabajo de equipo, un coordinador del trabajo, un investigador, un colaborador, en fin, roles que se han de asumir con responsabilidad y que será supervisado por nosotros, el profesor. Permite y exige un trabajo colaborativo por que no se trata de anexar partes inconexas unas de otras, más bien, es obligación que cada integrante del equipo realice su contribución después de la lectura. Ese aporte consistiría en proponer nuevos sitios de la red en donde buscar información, tal vez, leer, re-leer lo que los otros han escrito o encontrado y extraer ideas generales, en fín; un trabajo colaborativo real. Ahora, este recurso, el de las webquest, ¿ha de ser usado tan solo para la educación o modalidad a distancia? Si bien, en esencia responde a esa modalidad, su estructura organizativa está diseñada y pensada para trabajar en la modalidad tradicional, siendo en sí misma, una herramienta “motivacional” y a la vez introductoria al trabajo colaborativo. El profesor Domingo Méndez, español, tiene varios escritos sobre cómo integrar esta herramienta al currículum, si te interesa, haz clic aquí. Como ves, el afán investigativo de muchos profesores comienza a generar aportes importantes sobre “cómo integrar las Tics a nuestro quehacer educativo”. El Blog del Profesor D. Méndez es muy bueno, visítalo. También puedes buscar Webquest de varias asignaturas o sectores aquí, claro que, antes de ingresar, deberás inscribirte como usuario, recibir un e-mail de confirmación y luego activar tu código. Las Webquest son una herramienta más que podemos incluir y utilizar como “estrategias” para lograr aprendizajes reales, mas, no tanto en conocimientos, que sí son importantes, como en actitudes y responsabilidades asumiendo roles que deben ser bien asumidos para lograr lo que se les pide.

La Webquest como estrategia de aprendizaje

Esta herramienta encuentra su sentido en la medida que nos permite contextualizar un problema, esto es, presentar un “estudio de Caso”, aportar antecedentes y pedir soluciones. Es indudable que presentar un problema podría ser de dos formas; por recepción , esto sería, el profesor explica y el alumno comprende según sus conocimientos previos, y, la otra posibilidad sería a través de descubrimientos de problemas. Está demás decir que a través de un descubrimiento, se produce una internalización del problema y se busca una solución. Las WebQuest presentan una muy buena alternativa para crear y desarrollar “estudios de casos” y buscar las soluciones pertinentes. Así mismo, este trabajo es el inicio de lo colaborativo, del esfuerzo compartido, ¿qué mejor manera de insertar las tics en el currículum?

Entre los expertos docentes en el uso de este recurso estratégico,también se habla de caza de tesoros, esta estrategia implica descubrir las respuestas o desarrollar respuestas en base a un material entregado por el docente, sin embargo, una WebQuest es algo más y mucho más que eso, y, por lo general, abordan temas transversales con un sentido horizontal, esto es, investigaciones que abarcan un gran espectro del currículum.
YouTube, compartiendo archivos fílmicos

YouTube es un espacio que tiene por finalidad compartir archivos filmicos de todo tipo, desde música docta hasta animaciones en Flash, para los fanáticos de los Vídeo Clips de antaño es un sitio maravilloso, especialmente para músicos y estudionsos en la materia, mas, no todo es música, también es posible encontrar ejemplos varios de muchas materias o contenidos relacionados con nuestras asignaturas. Por ejemplo, soy un fanático de Cat Stevens, si haces clic en el link correspondiente, ¡¡Fantástico!!, …

Y otras cosas más de interés…

Pero no tan solo de YouTube vive un buen BlogFesor, también hay otros recursos interesante, por ejemplo,si eres un amante de la música clasica, de los grandes maestros de la música, qué mejor, ingresa a Midi Files y disfruta las más bellas obras musicales en Midi, claro está, y podrás escucharlas mientras navegas o trabajas, también las podrás bajar y si eres músico, nuevamente, ¡¡¡Fantástico!!!, puedes guardar los archivo para luego interpretarlos, si quieres. También, si eres amante de de la lectura y te gusta escribir poemas, ingresa a Libros Gratis y disfruta como auto didacta o inscríbete y participa con tus alumnos, es muy bueno.
Reflexiones y Conclusiones finales

Los datos expuestos en este breve compendio informativo no son más que eso, un aporte informativo sobre algunos recursos que se ofrecen a modo de servicios gratuitos por internet.
Si bien es cierto, lo expuesto es tan solo información, de igual manera, cuando vaciamos contenidos sobre nuestras respectivas áreas de conocimientos, sea Lenguaje, Ciencias, Matemáticas, etc., etc., y etc., no estamos más que vaciando información en estas herramientas, sea un Blog, un Fotolog, un Administrador de Contenidos o una Webquest.
Nuestros alumnos y alumnas nos llevan la delantera en muchos aspectos, dominan el lenguaje del ciberespacio, manejan el recurso computacional mucho mejor que nosotros y, mejor aún, se comunican entre ellos. Nosotros, en cambio, aún nos mantenemos en una etapa inicial, solo buscar información que luego ni siquiera procesamos.
Es que ellos nacieron con esta tecnología, dirá más de alguien, pero eso no es excusa para no apropiársela, para no indagar sobre su potencialidad comunicacional y por ende, educativa. La información está en la red, ellos, nuestros alumnos, la consumen, la digieren y les influye, les afecta, les modifica sus actitudes, sus valores, e incluso, sus conductas.
Estas herramientas son un potencial comunicativo que ya dominan plenamente, no sin antes, advertir que muy diferentes razones tienen para utilizarlas, siendo la búsqueda de identidad y auto valorarse como personas, lo más importante de considerar como motivos reales del uso.
Es entonces, a la luz de estas evidencias motivacionales, que nosotros hemos de tomar estos servicios y comenzar a utilizarlos dándoles una orientación debida, es decir, comunicar y a la vez educar. Utilizadas de manera educativa y formativa, nos pueden servir como agentes generadores de motivación y de interés por un contenido determinado. Usadas desde una perspectiva comunicacional, educativa y formativa, se transforman en elementos estratégicos, que mantienen la atención del alumno por saberse guiados y corregidos de vez en cuando, por su profesor tutor y guía. En estos casos, lo afectivo tomo un papel importante, pues, el acto comunicacional es un proceso recíproco, en donde un Emisor y un Receptor interactúan por medio de un canal y utilizando un código establecido por mutuo acuerdo. En estos casos, el solo hecho de leer y responder al alumno, y viceversa, genera una interactividad muy rica en términos afectivos y emotivos, y, por consiguiente, la relación profesor-alumno, vía espacios virtuales de aprendizajes, se afianza de mejor manera. Es indudable que la relación “cara a cara” de las aulas tradicionales jamás podrá ser reemplazada, pero sí enriquecida a través de estos recursos que extienden el proceso comunicativo educativo más allá de los espacios y horarios establecidos, dándole voz al sin voz, al tímido, dándole privacidad y confianza, y al que tiene problemas de aprendizaje, respetando sus ritmos. Tampoco quiero decir que, usando estos recursos, el profesor deberá trabajar a destiempo, es decir, en horario fuera de lo establecido, si eres un “blogfesor”, como lo dice el manifiesto antes expuesto, claro, en ese caso, indudablemente será bajo tú responsabilidad, y no de terceros.
Es que, la inserción de estos recursos, pasa por la actitud del profesor, en su deseo de apropiarse del recurso para crear instancias educativas vía internet, vía web, vía espacios educativos virtuales. Es el profesor el personaje central de esta historia y de este desafío, nuestros alumnos ya conocen lo intangible, somos nosotros a quienes nos cuesta aún relacionarnos con toda esta novedosa manera de comunicarse. La educación es Comunicación, comunicando educo e instruyo, las modalidades podrán ser muy variadas, pero el fin último es el mismo, lograr aprendizajes que generen cambios en nuestros niños y adolescentes, cambios que se reflejen en el lenguaje escrito, por ejemplo, en las actitudes y en las conductas. Cambios en la capacidad de observar y de analizar, de criticar y de elaborar soluciones, identificar problemas y a la vez, buscar eficientemente en la Red las posibles alternativas requeridas.

Profesor Mario A. Muñoz Zepeda.

Metodología – Interpretando la Realidad

Primer Paso

Evaluar los intereses y las motivaciones de los alumnos, y no precisamente en relación al uso de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (Tics), más bien, considerando los intereses  relacionados con sus conocimientos, su afectividad y sus expectativas en los estudios.
Es precisamente en este punto en donde el concepto de Tecnología Educativa Apropiada expuesto por Beatriz Fainholc es de vital importancia pues, al considerar elementos atingentes al entorno socio-cultural del alumno, “ideas inclusoras“, como explica Ausubel cuando explica sobre lo significativo, así, del mismo modo, pero desde una perspectiva “socio-cultural e incluso étnica”, es posible descubrir elementos motivacionales que generen un proceso de “asimilación y apropiación” de la realidad inmediata que puede ser interpretada o descubierta y proyectada a través de las Tics. Una Metodología que busque, primeramente apropiarse de la realidad inmediata,  para luego considerar la actitud crítica que se ha de desarrollar en los alumnos hacia las mismas tecnologías y hacia la realidad de la cual provienen, permitiría contextualizar el uso del recurso según sus propias necesidades de aprendizajes. Pero ¿cómo podemos llevar a la práctica esta primera pauta o paso inicial?….

Supuestos

Nuestros jóvenes alumnos se manejan muy bien con las herramientas comunicativas que Internet ofrece, Chat, correos, fotolog, blogs, etc., de hecho, consumen varias horas al día en esta actividad, y por lo tanto, motivación, interés e identidad encuentran en la red. Con este supuesto inicial, identificamos de inmediato que nuestros jóvenes se relacionan con sus iguales a través de estas herramientas. Del mismo modo, entre ellos mismos ejercen un sentido crítico en cuanto al uso de estas, por lo tanto, sabiendo que manejan de manera habitual estos recursos, y a la vez que han desarrollado un sentido crítico sobre las mismas, elaboro una primera tentativa de inclusión social mediada por las Tics..:

De manera guiada, visitamos tres sitios webs que reflejen algo de sus realidades, tres sitios diferentes que tratan un mismo tema con distintos grados de profundidad y con diferentes estilos de presentación. Es en este punto en donde nosotros, docentes y guías facilitadores del análisis comparativo, hemos de destacar las diferencias y las similitudes, claro que, nosotros las hemos de tener muy claramente definidas e identificadas previamente, antes de hacer las “visitas virtuales” con ellos, nuestros alumnos, para luego, en el proceso mismo, iniciar el análisis. Esta estrategia nos llevaría a:

1.- Descubrir similitudes y diferencias entre los sitios visitados.
2.- Agudizar el sentido de observación en relación a los detalles gráficos y de contenidos.
3.- Discernir entre cuáles presentan mejor el “tema o contenido” y cuán desarrollados se encuentran.
4.- Evidenciar, a través de la actitud del alumno, el grado de interés por el tema “observado”.
5.- Descubrir las habilidades comunicativas que tiene al momento de expresar oralmente el análisis.
6.- Evidenciar los conocimientos previos en relación al uso del recurso informático en comparación con el resto del grupo de trabajo.
7.- Despertar y desarrollar habilidades comunicativas ético-sociales y solidarias al observar que explican y/o guían a otros iguales a manejar el recurso o a observar las similitudes o diferencias.
8.-Descubrir los grados de representatividad de cada sitio webs.
9.-Desarrollar el sentido crítico a lo expuesto virtualmente y rescatar lo positivo de cada presentación.

Sin embargo, aún no estoy realmente convencido de lo expuesto como primera etapa, ¿por qué? Tal vez he ahondado demasiado en mis observaciones, y por lo mismo, me convencen otras que aquellas que intentan “democratizar” el acceso al recurso. Quizás la pregunta correcta debe ser ¿qué aprenden usando las Tics?, que engañarnos e intentar imponer aprendizajes que no necesariamente son logrados a través del recurso informático,… ¿qué queremos que aprendan? Sabemos que se producen aprendizajes, mas, ¿a qué profundidad cognitiva?

Mario A. Muñoz Zepeda Profesor

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Metodologías y las Tics, todo un Desafío

Enfrentados a incorporar las Tics en nuestro quehacer educativo, hemos primero de definir qué entendemos por Metodología. De manera sencilla podemos decir que una metodología es un proceso o una forma de entregar un contenido, realizar una actividad o intervenir pedagógicamente en un proceso educativo. Esta definición, indudablemente, está sujeta a modificaciones según las experiencias y los objetivos que cada docente haya desarrollado en sus aulas correspondientes.

Cuando hablamos de contenidos hablamos de conocimientos estructurados lógicamente y que hemos de “mediar” para que nuestros alumnos sean capaces de comprenderlos, asociarlos con sus conocimientos previos y, en teoría, puedan encontrales un sentido y un significado, en simples palabras, una significación. La idea de “mediar contenidos“, concepto que, con la inserción de las Tics en el proceso educativo, comienza a ser muy utilizado, significa, someramente, descubrir, de manera bien precisa un objeto de aprendizaje y desarrollarlo hasta convertirlo en un aprendizaje significativo. Para Ausubel un aprendizaje significativo es “cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) un objeto, concepto, idea, con lo que el alumno ya sabe“, esto es, cuando el alumno afianza lo aprendido gracias a sus conocimientos y habilidades previas. A partir de este concepto fundamental, la metodología empleada deberá diagnosticar primero esos saberes previos, esos intereses e inquietudes, esas motivaciones y razones que generan en el alumno el deseo de continuar con lo propuesto por el profesor, en caso contrario, la descontextualización que fije el profesor como meta o propósito de sus actividades, vía una metodología incoherente con la realidad inmediata del alumno, producirá una apatía que no permitirá que las Tics sean empleadas para desarrollar más aún las habilidades ni profundizar los conocimientos diagnosticados.

A partir de la premisa anterior, la relacionada con el aprendizaje significativo, nuestras metodologías que busquen incorporar las Tics a nuestra labor docente, primero que nada han de comprender muy bien esta idea esencial sobre un aprendizaje real..

Pensando y Creando una Meotodología

Lo primero que pienso al hablar de Metodología es en un “orden”, en un procedimiento, en etapas previamente pensadas para luego llevarlas a la práctica según lo que se desea lograr. Así, una Metodología habrá de ser una especie de”búsqueda constante” del cómo focalizar el uso de las Tics en función de ciertos Aprendizajes, o más bien, cómo esos Aprendizajes se evidencian o se generan en la mediación pedagógica permanente que como docente-faciitador realizo a través de las Tics. Una Metodología así pensanda nos debiera entregar certidumbres con respecto a los Aprendizajes esperados.

Para cada realidad ha de haber una metodología, como para cada nivel o grupo de curso, una estructuración lógica según sus edades, intereses y motivaciones. Una metodología ha de estar contextualizada a la realidad local y especialmente a la realidad sociocultural de los alumnos y alumnas. Con esto no quiero decir que ese tipo de realidades determinará un tipo de metodología, pero sí habrán de ser elementos a considerar.

Las Tics y los Aprendizajes Significativos

De acuerdo a Ausubel, un aprendizaje significativo se logra cuando ese aprendizaje puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, pero el mismo Ausubel explica que no se trata de simples asociaciones de conceptos e ideas, como cuando memorizamos palabras y, para recordarlas, las vemos asociadas con ideas o conceptos previos, un aprendizaje significativo es más que eso, es cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir, cuando el nuevo material adquiere sifnificado a partir de su relación con conocimientos anteriores. Es entonces, a partir de esta primera premisa que iniciamos la elaboración de un esbozo de metodología que permita integrar las Tics al proceso de enseñanza – aprendizaje, o más bien, establecer bien los aprendizajes que pretendemos lograr incorporando las Tics al proceso de Enseñanza siendo mediadores en este fabuloso intento.

Mario A. Muñoz Zepeda – Profesor

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Conductas observadas al usar las “Tics”

Las variables enunciadas en el escrito anterior provocan actitudes y conductas muchas veces reñidas con lo que, como profesores, pretendemos lograr cuando planificamos una actividad que incluya el uso de los computadores. Es muy común observar que el alumno fácilmente se aleja de lo que pretendemos realizar y asume una independencia casi plena frente al monitor, asume que ya nadie le controla, abre su correo, el chat, su fotolog, en fin, asume una actitud independiente y de auterrealización indiscutible frente a sus amigos, comenta lo que ve, induce a otros a ingresar a los mismo sitios y vemos una transformación increíble en esa persona. Observando estas conductas me pregunto, ¿actuarían así, con la misma convicción y seguridad en el manejo del recurso, estando frente a una estantería repleta de libros, como es en una Biblioteca? Sabemos de antemano que no, en ningún caso sería igual, salvo para algunos alumnos cuyos intereses, motivaciones y habilidades previas y conocimientos, les permitiría descubrir cierto atractivo el estar en una Biblioteca.
La idea central es descubrir o más bien determinar básicamente que el actuar del alumno, su conducta, su actitud, si bien es cierto, está en parte determinada de cierto modo por las variables antes señaladas, es la actitud del profesor, su seguridad y claridad en plantear los trabajos mediados por las Tics, que realmente producen el efecto real que se quiere lograr, es decir, inducir a la indagación, búsqueda, análisis y reflexión sobre la información encontrada en la Red, para luego, con elementos de juicio entregados por el docente, el alumno pueda ejercer o asumir una actitud crítica frente al recurso en sí, como también a lo que ofrece como producto, como servicio, como medio de comunicación e información. Ya pronto ahondaré el rol que le cabe al profesor y su participación real y decisiva en función del logro real de Aprendizajes.

¿Cuál es el Rol del Profesor?

Este tema es muy complejo e implica muchas aristas no muy fáciles de eludir. Creo que el drama del docente en términos económicos es una ralidad idéntica en muchos rincónes del continente pero, enfrentados a la vorágine de los cambios muy diversos que afectan en mundo de la educación, es importante que los docentes sean capaces de indpendizarse del sistema. ¿Cómo?

• Creando instancias virtuales de trabajo colaborativo y no esperar que instituciones planifiquen esas actividades y desafíos docentes.
• Conjugar el trabajo de aula con el trabajo virtual, es decir, definir aspectos claves a desarrollar en los alumnos que pueden ser más elocuentes vía red a través de los llamados AVA, (Ambientes Virtuales de Aprendizajes)
• Practicar la creatividad a través de nuevsa maneras de trabajar las Tic pero no con grandes grupos, más bien, con grupos selectos y dedicados.
• Comprender que no todos están preparados para trabajar virtualmente, recordando que a la edad adolescente, son más las tentaciones y gustos personales que motivan a “navegar por la red” que ser productivo.
• Estar concientes que las Tic no soluciona nada en cuanto a Aprendizajes se refiere, más bien, amplía las posibilidades de comprender los llamados “rítmos de Aprendizajes”, que, en momentos de “problemas de aprendizajes”, las Tic en algo nos pueden ayudar, sea reforzando ciertos contenidos y estimulando la creatividad a través de ciertas herramientas virtuales.
• Saber que no somos profesores de computación, más bien, asesores en el proceso de cómo utilizar las Tic para que nuestros alumnos sean capaces de ser responsables de sus propios aprendizajes.
• Recalcar a nuestros alunmos que, más que buscar y encontrar información, es descubrir las potencialidades que la Red y sus herramientas nos ofrecen para nuestro propio desarrollo personal, profesional y laboral.

Como pueden leer, nuestro desafío va más allá de las aulas, es menester que nosotros mismos seamos capaces de generarnos los espacios virtuales que nos permitirán ganar tiempo en mantener redes de contenidos y/o secuencias de aprendizajes óptimas para nuestros alumnos para luego, a medida que las realidades lo ameriten, transformarnos en “Blogsfesores” reales y creativos.

La meta no es dominar en la Red, el objetivo es ser inteligentes en el uso de los recursos que nos facilitará, a “posteriori”, trabajar con alumnos y profesionales más concientes del rol responsable que han de asumir en la formación de las nuevas generaciones.

http://www.ticeducativo.cl

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Variables a considerar al usar las “Tics”

 

Introducción

Hace unos días me preguntaba sobre las variables que pueden incidir en el buen uso del recurso informático cuando se lleva a un grupo de curso a la sala de computación.
Primero pensé que los horarios, las asignaturas y las capacidades de las mismas alumnas, como también sus intereses, podrían resaltar diferencias importantes al momento de constatar o evidenciar el uso productivo del recurso. Y es que sí tienen que ver estas variables con el real uso productivo del recurso, pero no son variables determinantes, es decir, en si mismas no garantizan ni determinan un buen o mal uso del tiempo de trabajo en la Sala de Computación ni la productividad de las actividades palnificadas.
Aquellas alumnas o alumnos que son de Cursos muy bien catalogados realizan sus trabajos de forma casi idéntica a aquellos otros grupos de Cursos que no cuentan con una buena apreciación de parte de los profesores. Entendamos como “trabajos” aquellas tareas o actividades sencillas frente al compudator como, buscar tal o cual información en internet, o construir una secuencia de diapositivas en Power point, resumiendo bastantes ideas y conceptos.

Después de observaciones constantes, la “Calidad” del alumno o del grupo de alumnos, esto es, habilidades y destrezas y conocimientos previos muy bien afianzados desde etapas anteriores, no garantiza en absoluto la disciplina y el correcto uso del recurso informático, por lo tanto, y a la luz de esta realidad, deseché por completo la idea de concebir buenos resultados según las habilidades, destrezas y conocimientos previos en la consecución de los objetivos de trabajo fijados por el profesor en la Sala de Computación, como también, concebir las otras variables enunciadas, como factores importantes al momento de evaluar el logro o no logro de los objetivos fijados previamente.

Los conocimientos previos sobre el uso y el manejo de las Tics permiten que el alumno sea más rápido en lograr resultados al momento de pedirle “una búsqueda” en internet. Ese alumno está en mejor situación que aquel que no está “alfabetizado informáticamente“, sin embargo, el alumno que tiene esa cultura previa, también muestra evidencias de no logra concentrarse en las tareas asignadas por el profesor y fácilmente termina por ceder a la tentación de seguir a la mayoría del grupo, esto es, chatear, disfrutar los Blogs y los Fotologs de los amigos o el propio, como también, dedicarse a desarrollar cualquier otra actividad vía “Tics” sin tener relación alguna con lo que se le pide.

 

Las variables que enuncio como posibles causas que generan buenas y/o malas conductas y por ende, actitudes proactivas o negativas en virtud de aprendizajes precisos, no parecen ser lo suficientemente convincentes como para aventurarse en afirmar que estos aspectos: “los horarios, las asignaturas, el grupo de curso en cuanto a su calidad y los intereses individuales,” puedan asegurar aprendizajes reales, más bien, y considerando mis observaciones, la conducta adecuada, la actitud y la posibilidad de motivar y despertar el interés por realizar las “tareas” planificadas por el docente mediando el proceso a través de las Tics, sería un trabajo privativo y exclusivo del profesor, del docente, más que otros factores externos. En pocas palabras, el profesor se transforma en la “constante” que permitiría alcanzar los objetivos fijados para la actividad, sin desconocer que las “ supuestas variables indicadas, en algo también influyen en el logro o no logro de ciertos aspectos de un aprendizaje y en la actittud y conducta del quehacer en el aula.
Del mismo modo, de manera empírica y a través de observaciones sistemáticas, otra variable podría considerarse como atingente a la disposición del “autoaprendizaje vía Tics o a la actitud de realizar las actividades encomendadas por el docente en la Sala de Computación, y esta variable sería, posiblemente, la sociabilidad del alumno o la alumna. A mayor grado de sociabilidad, mayor posibilidad de trabajo colaborativo, a menor sociabilidad, mayor el proceso de “autoaprendizaje, claro que, estas aseveraciones son meramente supuestos que aún debiera confirmar. Según esta premisa estaría asegurando que habría diferencias en los estilos o formas de aprendizajes según los grados de sociabilidad de cada aprendíz, es decir, unos más aptos al trabajo colaborativo y otros al trabajo individual, cosa que se evidencia en el solo momento de verlos trabajar frente a cada cumputador. Es importante destacar, claro está, que en el uso del recurso, aquellos alumnos con conocimientos y habilidades previas, están en mejores condiciones de trabajo con las Tics que aquellos otros que no los tienen.
Para terminar es bueno decir que estas variables son consideradas siempre y en todo lugar, no tan solo en la sala de computación, mas, siendo la sola presencia del recurso Tics, una especie de agente motivador y catalizador por excelencia, una variable que induce a manifestar habilidades de manejo y conocimientos previos sobre la herramienta en sí o, en sí mismas, a través del uso de la herramienta, se evidencian procesos mentales que reflejan y nos advierten, nos guían en el “cómo aprenden nuestros alumnos.

Gracias por sus comentarios

Mario A. Muñoz Zepeda – Profesor.

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Me Presento…

Mi nombre es Mario, tengo 50 años, estudié Pedagogía en Educación Musical, tengo un postítulo en Informática Educativa y otro en Curriculum Educacional. Actualmente me encuentro estudiando un Magister  y  llevo algo más de 10 años ejerciendo docencia y  trabajando sistemáticamente con los alumnos y los profesores en el uso de las Tics en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, y lentamente he ido desarrollando mis propias hipótesis  respecto al tema que expongo en este Blog o bitácora.
Saludos a todos mis amigos.

 

Noviembre  2010